大(dà)數(shù)據智慧資助 聚焦貧困生(shēng)成長(chánδβ∏g)發展

大(dà)數(shù)據畫(huà)像能(né>​ ≤ng)為(wèi)貧困生(shēng)成長(cháng)帶來(lái)什‌♦♥ε(shén)麽

今年(nián)9月(yuè)，雲南(nán)省楚雄彜族自(₽&zì)治州的(de)楊浩（化(huà)名）獨自(zì)來(lái)到(dεβào)2000多(duō)公裡(lǐ)之外(wài)的(de)安徽師(shī§™₩φ)範大(dà)學，這(zhè)位大(dà)一∑∑(yī)新生(shēng)看(kàn)到(dào)床上(shàng) ×$∞鋪好(hǎo)了(le)卧具，桌上(shàng)洗漱用(yòng)品$≠一(yī)應俱全，他(tā)給奶奶打了(le)個(gè)電(diàn)話(↔♥huà)，“我在學校(xiào)一(yī)切都(dōu)好ε×±∏(hǎo)，什(shén)麽都(dōu)不(bù)缺。”

早在學校(xiào)給楊浩建檔時(shí)，就(jiù)已經将他∏ §✘(tā)的(de)家(jiā)庭情況記錄在學↔ααβ校(xiào)智慧資助大(dà)數(shù)據平台上(s✘•hàng)了(le)。為(wèi)了(leΩ →π)幫助這(zhè)個(gè)從(cóng)小(xi✘®•↔ǎo)失去(qù)父母關愛(ài)、由奶奶拉扯長(cháng↓↑)大(dà)的(de)男(nán)孩消除異地(dì)求學的(de)後顧之憂，該©"↓校(xiào)學生(shēng)資助管理(lǐ)↔←中心在他(tā)報(bào)到(dào)前就(jiù)ε¶$做(zuò)好(hǎo)了(le)準備：免學費(∑↕↕∑fèi)、發放(fàng)生(shēng)活補助、報(bào)‌π≥銷機(jī)票(piào)、買齊生(shēng)活用(yòng)品…<β≠…

“利用(yòng)智慧資助大(dà)數(shù)據平台，我們第'γ一(yī)時(shí)間(jiān)生(shēng)成與家(jiā)庭φ≤情況相(xiàng)匹配的(de)資助方案。資助早一(yī)點送到(dào ↓ ¶)，學生(shēng)與學校(xiào)的(de)情感紐帶就∑✔≠©(jiù)早一(yī)點建立。”該校(xiào)學生(shēng)工(g©"↓ōng)作(zuò)處處長(cháng)劉曉宇說(sh≤☆uō)。

他(tā)口中的(de)“智慧資助大(dà)數™©>β(shù)據平台”是(shì)學校(xià≠≥γo)自(zì)主研發的(de)數(shù)據抓Ω₹↕'取和(hé)分(fēn)析系統，能(néng)對(duì)所有(>εyǒu)學生(shēng)進行(xíng)全方₹÷位畫(huà)像，學生(shēng)資助管理(l<'₽✔ǐ)中心再量身(shēn)定制(zhì)“菜單式”資<∞ 助方案，實現(xiàn)精準識别、資助、育人(rén)和(h®λé)評估，繪就(jiù)貧困學子(zǐ)成長(cháng)之路(₹♠£↔lù)。

科(kē)技(jì)手段結合人(rén)文(wé♥‍↔≠n)關懷

據介紹，智慧資助大(dà)數(shù)據平αδ台關聯校(xiào)內(nèi)學工(gōng)、教務、研究生(ε"≈'shēng)、總務等8個(gè)部門(mén)的(de)11個(g∑λ$è)業(yè)務系統，準确采集學生(shēng♣≤)的(de)家(jiā)庭經濟詳情、日(rì)常λε‌消費(fèi)數(shù)據、學業(yè↓α¥®)分(fēn)數(shù)、獎助記錄、班級考σβ勤、宿舍門(mén)禁、素質拓展、就(jiù)業(yè)升學等數(shù)據≥ε≈。利用(yòng)人(rén)工(gōng)智能(∞≠néng)技(jì)術(shù)和(hé)層次分(f♠®ēn)析法，設計(jì)9個(gè)二級指标、79個(gè)觀測點，構≤π$¶建數(shù)學模型，建立量化(huà)認定指标體‌ ₽(tǐ)系。

“指标體(tǐ)系是(shì)我們根據多(duō)年(nián)學生(s"αhēng)工(gōng)作(zuò)和(hé)貧困生(÷←Ωφshēng)認定經驗反複論證制(zhì)訂的(de)，每個(gè)觀測₩÷ 點都(dōu)經過仔細推敲，做(zuò)到(dà$×&'o)既能(néng)區(qū)分(fēn)是(shì)否是(shìλφ$σ)貧困生(shēng)，又(yòu)能(‍↓‌néng)區(qū)分(fēn)不(bù)同↓®困難等級。”平台主要(yào)研發人(rén)、該校(xiào)學生(shēn©₹σ€g)處副處長(cháng)項家(jiā)春介紹。

以二級指标住房(fáng)情況為(wèi)例，有(yǒu)房(fáng)還(✘₩hái)是(shì)無房(fáng)、農(nóng)村(cūn)自(zì"∑♦π)建平房(fáng)還(hái)是(shì)樓房(fán¶$‍g)、租房(fáng)還(hái)是(shì)購(gòu)買商品房(fán®₽g)、人(rén)均住房(fáng)面積 ≠≈多(duō)少(shǎo)，7個(gè)觀測點均有(y™ < ǒu)不(bù)同分(fēn)值比重，再輔γ±以家(jiā)庭成員(yuán)情況、收入負債等指标，便能(néng)衡量學♠★♥生(shēng)的(de)家(jiā)庭經濟α↔≈狀況。

項家(jiā)春說(shuō)，過去(qù)，學生(sπα♣hēng)困難等級認定，可(kě)能(n₩‌éng)有(yǒu)學生(shēng)通(tōng)過“比慘”來(↔₩>>lái)争取“同情分(fēn)”，測評小(xiǎo)組對(duì)學生(∞εγ shēng)家(jiā)境情況的(de)判定也(yě)存在主觀性，甚至無意中£↓♠¶造成對(duì)學生(shēng)心理(lǐ≤✔)的(de)二次傷害。而現(xiàn)在的(de)評議(yìλ♥$€)機(jī)制(zhì)，更多(duō)是(shì)核實系統 ε賦分(fēn)與教師(shī)平時(shí)的(de)觀察是(shì)δ ♣否一(yī)緻，排除了(le)人(rén)為(wèi)幹擾因♠$↕¶素。

為(wèi)了(le)驗證畫(huà)像的(de)準确性，該校(xi≠ε±ào)從(cóng)2019年(nián)Ω§開(kāi)始進行(xíng)實地(dì)λ ↕←回訪驗證。每年(nián)随機(jī)抽取≠$≠∏一(yī)市(shì)一(yī)縣，學校(xiào)工(gōng)作(zuò)÷♥¶隊駐點一(yī)周，通(tōng)過走訪居委會(huì)、物(wù‌ ♦)業(yè)、鄰居及學生(shēng)家(jiā)庭，核查學生(shēn↑ ‌≠g)家(jiā)庭真實經濟狀況，對(duì)指标體(tǐ)系進÷"¥→行(xíng)修正，這(zhè)也(yě)是(shì)對(duì)♣♦‍學生(shēng)的(de)一(yī)次誠信教育。

然而，學生(shēng)經濟困難情況是(shì)動态變化(huà)的(σ₹de)。該校(xiào)又(yòu)将數(shù)據庫關聯學生(sε'hēng)檔案，實現(xiàn)信息實時​£←∑(shí)更新，動态監測分(fēn)值也(yě)随之變化(huà)。“這(zh♣"è)樣一(yī)來(lái)，不(bù)再需要(yào)學生($∏¶shēng)反複填表，或是(shì)到(dào)地(dì)方政± ¥γ府開(kāi)證明(míng)蓋章(zhāng)。”項家(jiā)春說(•₽shuō)。

該校(xiào)曆史學院輔導員(yuán)宮超認為(wèi)•÷"$，“線上(shàng)量化(huà)測評+線下(xδ↑©ià)民(mín)主評議(yì)+實地(dì)回訪驗證”↔←α✘的(de)貧困生(shēng)認定模式，有(yǒu)效保↑ " 護了(le)學生(shēng)的(de)隐私，呵護困難學生('₽shēng)心理(lǐ)健康。

靈活：總有(yǒu)一(yī)款資助适合你(n©♠§"ǐ)

“同學你(nǐ)好(hǎo)！學校(xiào)了(le)解到(dào)你(n&​♣ǐ)目前生(shēng)活存在困難，向你(₩♣nǐ)校(xiào)園卡打入500元生(shēng)活補貼，幫助你(÷↕™®nǐ)緩解壓力，希望你(nǐ)能(néng)∏φ‌☆夠安心學習(xí)。”這(zhè)是(shì)該校(xiào)2018級法學π >✔院學生(shēng)梅林(lín)（化(huà)名≥¶$β）在端午節前收到(dào)的(de)一(yī)條短(duǎn)信。 ✘¶✔

起因是(shì)智慧資助大(dà)數(shù)據平台發出了(le)梅林(lín)同學的(de)消費(fèi)異常預警ε‍，該校(xiào)學生(shēng)資助管理(lǐ)中心的(de ©↕€)金(jīn)捷老(lǎo)師(shī)收到(dào)δ"提示後，仔細查看(kàn)了(le)該同學的(de)消費(fèi)記錄：5月( &☆yuè)7日(rì)-6月(yuè)7日(rì)±±∏↔，她(tā)的(de)單次最高(gāo)消費(fèi)額都(dōu)×✘不(bù)超過5元，總消費(fèi)額也(yě)β‌ 明(míng)顯低(dī)于平均水(shuǐ)平。¶≥→$輔導員(yuán)對(duì)接核實後，資助管理(lǐ)中心為(w‍ èi)她(tā)提供了(le)“一(yī)卡通(tōng)隐形資助”項目♣↑。

“平台會(huì)跟蹤分(fēn)析困難學生(shēng)在校(x§♣€‍iào)消費(fèi)情況和(hé)生(shēn ←✔γg)活費(fèi)來(lái)源，構建數(shù)學模型計(jì)算(÷γsuàn)資助需求，實施消費(fèi)預警和(hé)資助預警，實∑ε$₽現(xiàn)‘一(yī)生(shēng)一(yī)策’精準幫扶。←∞→”金(jīn)捷介紹，資助經費(fèi)點對(λ↓duì)點發放(fàng)，不(bù)需第三方證明(míng)。“總有δ ∞(yǒu)些(xiē)懂(dǒng)事(shì)的(de)♥☆'σ孩子(zǐ)節儉得(de)讓人(rén)心疼，我們能(néng)做(zuò)的δ∏★&(de)就(jiù)是(shì)默默幫他(tā)們克服困難，讓他(tā)•<₩們安心讀(dú)書(shū)。”

劉曉宇介紹，對(duì)于老(lǎo)少(shǎo)邊♥δ窮地(dì)區(qū)學生(shēng)，系統定期推↓"→₽送路(lù)費(fèi)和(hé)日(rì)常生(shēng)活補助；對(du£&ì)于家(jiā)庭突遭重病或自(zì)然災害的(de)學生(shēng)，‍✔&↑系統及時(shí)推送臨時(shí)困難補助；對(duì)于短(du×ε↑ǎn)期內(nèi)無法緩解家(jiā)→€δ庭困難的(de)學生(shēng)，系統會(huì)提示辦理(l₹≤¥ǐ)助學貸款，并提示所需材料和(hé)辦理(lǐ)流程。

今年(nián)7月(yuè)20日(rì)，河(hé)南(n₽ ‍<án)省遭遇特大(dà)暴雨(yǔ)洪澇災害。7♣↓ 月(yuè)21日(rì)淩晨，安徽師(shī)大(dà)立即啓動“一(y☆ ī)縷陽光(guāng)”應急微(wēi)資助項目ε§，根據受災程度，按照(zhào)500元/人(rén)和(hé)1000元/ ®€™人(rén)的(de)标準向86名受災學Ωπ¥β子(zǐ)發放(fàng)資助資金(jīn)5.5萬元，次日(rì)，資♠€∞助金(jīn)“到(dào)卡”。

“‘應急微(wēi)資助’是(shì)智慧資助體(tǐ)系中最靈活的(d↕‍✘e)資助方式。”項家(jiā)春說(shuō)，大(dà)到(dào)家πδ∑₩(jiā)庭突發變故，小(xiǎo)到(dào)一(yī)套考←←研輔導書(shū)、一(yī)件(jiàn)棉衣、一( £←yī)張返鄉(xiāng)車(chē)票( ‌piào)，學校(xiào)都(dōu)能(néng→☆₹ )及時(shí)提供幫助。

僅2020年(nián)，該校(xiào)有(yǒu)2315φ ₽4餘人(rén)次困難學生(shēng)獲各類資助共計(j★₩®ì)3047萬元。

意義：聚焦貧困生(shēng)成長(cháng)發展

“隻有(yǒu)幫助貧困生(shēng)成長(cháng)‌≠成才，才能(néng)切實改變他(tā)們的(de)家(jiā)庭面÷ 貌。”該校(xiào)黨委書(shū)記胡朝榮表示，由于受家(jiā♣£β®)庭經濟背景、義務教育背景、社會(huì)交往背景等影™ "₽(yǐng)響，經濟困難學生(shēng)比普通(tōng)π♠÷大(dà)學生(shēng)需要(yào)更多(duō)★σ支持，這(zhè)就(jiù)需要(yào)學校(≠∑βλxiào)在保障型資助基礎上(shàng)，更加注重為(wèi)困難學生(sh​✘ēng)提供個(gè)性化(huà)的(de)成長(cháng)指引。

近(jìn)年(nián)來(lái)，安徽師(shī)大(dà)探索設立了£↑(le)十一(yī)個(gè)大(dà)類的(de)成長(chán≠‌'g)型支持項目，幫助貧困生(shēng)在學習(xí)培訓、科(k "©Ωē)研創新、社會(huì)實踐等方面提升¥&€。再通(tōng)過育人(rén)效果評分(fēn)，找出貧困生(shēng₩÷♦)成長(cháng)過程中存在的(de)短(duǎn)闆和&€±✘(hé)不(bù)足，自(zì)動推薦其參加相(xiàng)應項目。

曾在高(gāo)中因貧困辍學的(de)2018級社體≠≈(tǐ)專業(yè)本科(kē)生(shē​&ng)蔡張飛(fēi)，在大(dà)學期間(jiān)得(de)益于平台精準φ™≈ε資助和(hé)項目引導，最終自(zì)立自(zì)強、攜✔δ±筆(bǐ)從(cóng)戎。退役複學後，平台經常針對(duì)他(t∑★ā)的(de)成長(cháng)經曆推送信息，引導他(★↑ tā)參加支教志(zhì)願服務、陽光(guāng)體(tǐ)育愛♥↑π(ài)心夏令營等活動，他(tā)被評為(wèi)“中國(guó)大(dà)π←¥♠學生(shēng)自(zì)強之星标兵(bīng)”。&₩“每次支教時(shí)看(kàn)到(d‍♣ >ào)孩子(zǐ)們，我就(jiù)想起我的(de)∑&童年(nián)。走出鄉(xiāng)村(cūδ¥™n)，才能(néng)更好(hǎo)地(dì)改變鄉(xiāng)村(cū≤>n)！”蔡張飛(fēi)說(shuō)。

該校(xiào)還(hái)創建面向貧困學生(shēng) $∑✔的(de)“開(kāi)放(fàng)式”教學與實踐活動平台——≤σ"→“苔花(huā)”勵志(zhì)班，構建理(lǐ✘↓)想信念、勵志(zhì)自(zì)強、感恩奉獻等模塊課₽•¥$程體(tǐ)系，注重解決貧困生(shēng)在生(shē→€§ng)涯規劃、人(rén)際交往、心理(lǐ)健康方面的(≠εΩde)難題。

“苔花(huā)”班有(yǒu)個(gè)特殊的(de)設計(jì©≤♣₹)——每周舉辦一(yī)場(chǎng)周末劇(jù÷↑γ)場(chǎng)，同學們将資助育人(rén)故事(shì)搬上(shàng£∏÷)舞(wǔ)台。最近(jìn)一(yī)期節目就(jiù) ®✔講述了(le)一(yī)位馬克思主義理(lǐ)論專業(yè)的(de)貧困生(≤∑shēng)如(rú)何在理(lǐ)論宣講過程中找到(dào)自(γ•zì)信和(hé)方向的(de)故事(shì)。

“苔花(huā)如(rú)米小(xiǎo ∑)，也(yě)學牡丹開(kāi)。我們命運不(bù)同，成長(π™cháng)環境各異，但(dàn)一(yī)定要(yào'ε✘)把握學習(xí)機(jī)會(huì)，就(jiù)業(yè)改↕"♥∑善的(de)是(shì)家(jiā)庭的(de)困局，事(shì)業(yè)改♥∞變的(de)是(shì)國(guó)家(jiā)的(de)面貌。”梅↕λ林(lín)就(jiù)是(shì)“苔花(huā)”班優秀學​™← 員(yuán)，她(tā)還(hái)是(↕γ♦shì)2021年(nián)學校(xiào)資助宣傳大(dà)使，經↓€®常向身(shēn)邊同學宣講政策。

該校(xiào)一(yī)項調查顯示，相®÷(xiàng)較于全校(xiào)平均水(shuǐ)平，該校(xiào)↑‍••家(jiā)庭經濟困難學生(shēng)群體(tǐ)≈×的(de)就(jiù)業(yè)率要(yào)高(gāo± •§)出3.48個(gè)百分(fēn)點，升學率高(gāo≥λ')出9.33個(gè)百分(fēn)點、獎學金(jīn)獲取率高(gāo)出7"• €.06個(gè)百分(fēn)點。